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          長沙自閉症學校
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          2014-2-18 20:00:15 本站原創 佚名 【字體:

          1.理好認知和知識的關系

            認知和知識是什麼關系?其實,這兩者是一種互為因果的關系,即知識通過認知活動獲得,而知識一經獲得,又可以用于以後的認知活動,使以後的認知活動進行得更加順利。這裡需要強調的是,發展智能和傳授知識是兩碼事,他們相互聯系互為因果,但是決不能以傳授知識代替智能開發或者認為隻要掌握了知識,智能就一定得到提高。對于孤獨症兒童來講,獲得了基本的生活知識,才能提高認知水平,同時認知又反作用于知識,促進星兒知識量的累積。

           

            2.重視智力因素與非智力因素的協調發展

            智力因素與非智力因素也是互為聯系的統一整體。自閉症兒童的發展不僅受智力因素的影響,也受到非智力因素的影響,在康複過程中,由于改變星兒的智力難度較大,因此就需要加強非智力因素的訓練,來彌補缺陷,促進星兒的發展與康複。

            3.提高自閉症兒童心理承受能力

            由于疾病原因,自閉症兒童的心理承受能力較弱。因此在康複訓練中,教師提出的任務難度要适中,難度過大的話會挫傷孩子的積極性,并讓他們極度的狂躁,嚴重的甚至可能出現自傷行為;降低任務的難度可以讓孩子提高自信心,一旦有進步老師就及時給予肯定和表揚,然後逐步增加訓練難度,減少星兒的逆反心理。

            4、要積極引導自閉症兒童參加社會活動和實踐

            人的思維是在社會發展過程中不斷得到發展的。在孤獨症兒童的教育康複過程中,我們旗幟鮮明地反對封閉式教育,提倡開放式的教育康複。作為教師和家長要積極組織他們參與和參加一些社會活動和社會實踐,這不僅有利于他們社會适應能力的提高,同時也有利于他們發展他們的認知水平。

          
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