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          長沙自閉症學校
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          2015-3-5 11:08:57 本站原創 佚名 【字體:

          經常聽到一些小學生的家長抱怨說,孩子很聰明,就是不愛學習,寫幾個字的作業要幾個小時,一會動動這,一會動動那,上課也不注意聽講,經常把題抄錯,總記不住老師留的作業,你打他罵他都不管用……在萬般無奈之餘,家長得出了結論,這孩子不是讀書的“材料”,将來也不會有大出息。據調查,各小學校這樣的孩子還不在少數,據老師反映這些孩子上課不注意聽講,注意力難集中,很難與人相處,你說他,他就像沒聽見似的。再問家長這樣的孩子在嬰幼兒期有什麼表現,他們的父母總是面帶困惑地說:沒發現孩子有什麼問題。這可能是感覺統合能力失調的緣故。

           一、我們先來了解學習能力和學習障礙的分類。

          1 、簡單的講學習能力即為學習課業的能力。

              分為感覺動作能力、知覺動作能力、符号閱讀能力、邏輯推理能力、自我管理能力。學習能力的發展是相對固定不變的總是從感覺階段開始,向知覺階段發展,最後是抽象的智慧和自我的管理能力。

              2 、學習障礙及其分類學習障礙是

              20 世紀 60 年代提出的一個新概念。它是指智力正常,但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現落後而導緻的學習成績落後的現象,其實質是學習成績與智力不匹配。

              學習障礙的分類: 1 )、感覺 - 動作統合障礙; 2 )、 視覺 - 動作統合障礙; 3 )、言語理解障礙; 4 )、數學障礙; 5 )、自我管理能力障礙; 6 )、注意缺陷 - 多動障礙。其中感覺動作統合能力,包括視覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、平衡覺等基本感覺與動作統合能力;視覺 - 動統合能力主要包括:視覺聯想力、視覺記憶力、視覺辨别力、手眼協調力、視覺追蹤能力。

           二、那麼什麼是感覺統合失調?感覺統合失調是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經系統進行有效的組合,從而使整個機體不能和諧地運作,久而久之,便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

               1 、感覺統合失調的具體表現:兒童在學習與生活中患感覺統合失調症,将會在不同程度上削弱人的認知能力與适應能力,從而推遲人的社會化進程。人的感覺統合系統分為視覺統合系統、聽覺統合系統、觸覺統合系統、平衡統合系統與本體統合系統等。

           

              一般來說,視覺統合失調的學齡兒童,在課内課外閱讀時,常會出現讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數學題常會抄錯等等視覺上的錯誤,從而造成學習障礙。時間久了,必然會造成孩子學習成績下降,跟不上學習進度,在心理上産生自己不如他人的自卑感。另外,在生活上還常常丢三落四。

              聽覺統合失調的兒童則多數表現為經常忘記老師口頭布置的家庭作業或者下節課要帶什麼學習用具,他們上課時總是東張西望,老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他,他也不在意。同時,這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂 40 分鐘 ” 産生良好的效益,而且也會影響課外的正常生活。這種現象如不糾正,時間長了,孩子會在心理上懷疑自己的能力,甚至厭學逃學。

              觸覺統合失調的孩子往往對别人的觸摸十分敏感,心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。在學習與生活中則表現為(轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net,請保留此标記。)好動、不安、辦事瞻前顧後,甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫院請心理醫生診斷,總以為孩子得了“多動症”。觸覺統合失調的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀态,那麼,必然使學習與生活質量不斷下降。

              平衡統合失調會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離,做事時協調能力較差,甚至穿鞋子也會在不知不覺中将鞋穿反。由于距離觀測不準,會讓孩子無法正确掌握方向;會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。一個孩子平衡統合失調,往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。

              本體統合失調的孩子多數表現在上體育課時不會跳繩,跑步時動作不協調不準确;在上音樂課時,常常發音不準、甚至與人交談、上課發言時口吃等。雖說這些學習課目非主課,但是,它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用,長久下去勢必影響主課的學習。

          兒童的感覺統合能力是在遊戲、運動和閑暇活動過程中發展起來的。有些兒童,感覺統合能力沒能有效地發展。

              2 、主要原因可能有: 1 )、中樞神經系統不健全,如發育遲緩、輕度大腦功能失常等。 2 )、孕育過程中和出生後的撫育有問題。如早産或剖腹産、先兆流産、懷孕時用藥或情緒不穩定;出生後活動空間狹小,家長搖抱較少,或過多依賴學步車,導緻爬行不足,尤其是沒讓孩子經過爬就走路;缺少戶外活動和同伴群體活動;過早進行認知教育;父母嚴厲、家庭不和睦、家庭環境惡劣等等。

           三、那麼如何糾正孩子們感統失調?國外著名兒童心理學家皮亞傑說,孩子的心理活動分為三個階段,即:認知、調節與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統合能力。那麼,在現有條件下,如何糾正孩子的感覺統合失調症呢?美國、日本及台灣等地從 70 年代就興起的不打針不吃藥的 “ 遊戲治療法 ” 對糾正與治療感覺統合失調症頗有效。比如用獨木橋幫助孩子找到 “ 平衡統合能力 ” ;用滑闆梯幫助孩子找回 “ 觸覺統合能力 ” 。這些對于治療孩子的感覺統合失調極為有益。

              另外,家長還要盡量創造條件讓孩子走出高樓與孤獨,讓孩子在與人交流得與溝通中,刺激、調整與強化自己的各類感覺統合能力。在日常生活中,家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切,隻要可能,孩子的事就讓孩子自己去做。因為這樣,孩子不僅樂意,有積極性,而且也在其中提高了自己的心理素質。比如,孩子在吃“零食”時,家長就可以通過“零食”向孩子發問,讓孩子與外界事物、季節、地理等産生“聯想”;同樣,在孩子“玩耍”時,家長也可以這麼做。因為,“想像”正是孩子的感覺與外部事物進行碰撞的中介物,其中産生的“火花”就是新的信息,新的刺激,從而使自己的感覺統合能力在原有基礎上得到提高。

              再就是家長盡可能讓孩子參加體育活動,如打球、遊泳、跑步等。适當的體育活動不僅使孩子健康、充滿活力,而且能調整、刺激與提高孩子的本體統合能力。更有意義的是,本體統合能力的提高,對糾正孩子其它統合能力的失調起到相當重要的基礎作用

              通過對感覺統合綜合訓練和治療,讓孩子們感覺統合能力得到充分發展,促使每一個孩子健康、快樂成長,學習更上一層樓。

          
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