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          長沙自閉症學校
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          2014-2-18 20:46:44 本站原創 佚名 【字體:

          案例1,李某,男,10歲,三年級學生。該生由母親陪同前來。

            家長介紹:該生好動,上課注意力不集中,搞小動作,上課講話,影響别人,記憶力差,閱讀、書寫困難,學習成績差,性格内向,孤僻,脾氣大,常與同學打架,不能與同學友好相處。在學校孩子經常受到老師的批評。

            該生的父母均是知識分子,孩子的表現讓他們感到沒有面子,故經常對孩子發火、訓斥,責怪甚至打罵,而孩子的情況不但沒有好轉,反而越來越遭,總與家長對着幹,使家長很無奈。經現場測試,該生感覺統合輕度失調。工作人員随即向家長做了結果解釋,得到家長的認同。根據該生的情況,工作人員為其制定了訓練計劃。為按時參加訓練,孩子的母親特意将孩子的外祖母從老家接來,負責接送孩子。

            在該生參加訓練其間,工作人員經常與家長進行溝通,指導家長掌握改善親子關系的方法和如何與老師溝通等一些技巧。指導老師向該生教授一些與同學相處的技巧,并在群體訓練中有意安排他當隊長,在群體中鍛煉他關心他人,主動交往的能力等。幾次訓練,該生就有了明顯的變化,上課注意力集中,不影響别人了。經過60次的訓練,該生完全變了。上課能注意力集中,認真聽講,大膽發言,記憶力增強,讀寫順利,學習成績提高很快。由來時班級倒數第幾名,一躍到前幾名,還當上了學習委員;同學都願意主動接近他,在同學中的威信不斷提高;該生經常得到老師的表揚。家長感慨地說:真沒想到,訓練效果竟這樣好。

            

          案例2,李某,男,5歲,上幼兒園學前班。該生由母親帶來。

            家長介紹:孩子的最大特點是好動,坐不住,脾氣暴躁,打人,經常将小朋友的文具從窗戶扔出去,幼兒家長向她告狀,老師也經常批評該生。後來幼兒的家長聯合向老師發出通牒:假如這個孩子繼續在這裡的話,那我們的孩子就離開。沒有辦法,該生的母親給孩子轉了園。到了新的幼兒園,沒過兩天,孩子又“故伎重演”。

            對該幼兒現場測試結果:該生智力正常,感覺統合輕度失調。主要表現是平衡覺和觸覺統合失調。随即為其制定了訓練計劃。在測試中孩子表現為好動,注意力不集中,情緒激動,攻擊性強,敏感,依賴性強,母親不能離開視野,否則就立即沖出去對其又打又踢,坐下來時手摸生殖器。經過與家長談話,了解到孩子的母親在懷孕其間,有一段時間情緒非常不好,她認為孩子情緒不好與自己有關,故對孩子總有一種内疚感,百般順從孩子,孩子在家裡經常發火、摔東西、打人等。通過觀察和了解,結合測試,工作人員判斷:該生不但存在感覺統合失調的問題,還存在心理障礙問題。

            工作人員向孩子的母親解釋了孩子症狀産生的原因;強調家長的言行和教育方式與孩子的行為有密切關系。家長感到收獲很大。随後孩子的母親将丈夫和最近從老家來的孩子的爺爺也叫來一起接受工作人員的指導。随即家長将孩子轉入了由該訓練機構主辦的由心理專家做指導的幼兒園。該生在參加訓練其間,工作人員經常與家長溝通,家長遇到問題也及時請教,在較短的一段時間裡,孩子就有了明顯的變化。經過20次的訓練,見效很快。該生注意力集中,有了安全感,情緒穩定,再沒有出現打小朋友的行為,能與小朋友友好相處,手也不摸生殖器了,在上課時積極回答問題,孩子恢複了正常。家長非常高興。

          
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